储朝晖：对传统师德的分析与时代转换对师德的挑战

师德是教师职业道德,是教师和从事教育工作的人必须遵守的道德规范和行为准则,以及更深层级的道德观念、情操、品质。教师的职业道德它的内涵是随着时代特定的空间与时间发生变化的。师德的范围涵盖了公立学校的教师、培训机构的教师，即从事教育的人必须遵循的道德规范和行为准则，以及深层次的道德的观念、情操以及品质。

一、对传统师德的分析

1师德与教师的权威合一

教师权威具有普遍的合理性与合法性。体现在以下四点：第一，儒家传(道)统赋予教师权威，尊师即是重道，重道必然树立教师权威。第二，官师合一是教师权威的制度保障。“官师合一”原本存在于官学里，但是在私学里也强调老师要以官方的思维思考问题，面对学生，面对社会。第三，上尊下卑的礼制以人伦方式确保教师权威不受质疑，比如“一日为师，终身为父”。第四，教师个人的学识与人格魅力也十分重要。

2师道观

01师道观是传统师德的内核

强调“师”是“道”的适切传承者，教师常被称作“卫道士”。而“道”是“师”的生命存在的终极意义，根据“道”确定师德的内容和要求，师德不完全是个人之德，而是种等级社会秩序的品格，这导致为师的自主性降低。

02师道观的嬗变

明代甘泉学派的“递相出入”跨越了师法家法，支持跨师门求学。清代戴震的“亦师亦友”反对师道尊严，淡化了教师与学生之间严格的等级制。后来陶行知在其基础上进行拓展，提出了“艺友制师范教育”，主张以朋友之道对待师生。

二、时代转换对师德的挑战

1教师职业的社会吸引力下降

教师招聘时缺额，乡村教师离职，幼儿教师成为低期望人群，高校青年教师生活艰难，甚至名校博士争当一线城市中小学教师。教师性别比例失衡加剧，职业发展空间狭小。教师职业倦怠蔓延，待遇与社会地位低等等现象层出不穷。所以在这种情况下，师德要建立在他所处的社会经济环境里面去。

2对教师的管理与评价挤压

目前，对教师的管理权过度集中，评价过于单一。教师的尊严在管理和评价中受到一定伤害。自主性降低，教学自主权得不到保障，而这样一个缺少尊严和自主的人是很难形成完善的德行的，这就是对师德的挑战。

3师德环境的变化

第一，赋予传统教师权威的四大基础中的三个已经消失，唯有个人学识与人格魅力尚可发挥作用，无法把传统的师德直接应用于现在的情况。第二，教师的传道、教化角色变淡，现代科学知识教学的任务加重。第三，当代社会的核心价值观强调平等，所以不能再用三纲五常、不平等方式要求学生，并在此基础上建立师德。第四，教师的社会地位也发生了变化，师德的建设要跟上时代的脚步。

4教师处于新的社会挤压之中

目前，学生的自由、自主、自治、平等诉求，可能会让一些人将平等当作无差异的误解，出现反对教师、蔑视规章，甚至侵害教师的现象。第二，个别掌握行政权力的人自视高于教师，喜欢发号施令。行政部门应做尊师的表率，才能让教师有尊严，否则会对社会造成不良影响。第三，家长与社会舆论中“教师工具观”的兴起造成了对教师的挤压。第四，如果教师一味听从行政部门，自主性降低，必然降低教师的自律能力，而没有自主和自律的教师是难以立德的。

5师德边界界定不明

我们在确保教师的权利的基础上才可以对师德提出要求。没有权利就没有责任，当教师没有自主权，及评价学生的权利时就无法很好地担任起责任。

（本文根据敬德书院《中华传统文化与现代师德建设》课程专家讲授内容整理，未经中国教育科学研究院储朝晖本人审阅。）