翟菲：让师德培育回归生活

    翟菲（北京市海淀区八里庄学区管理中心）

强化师德师风是建设新时代高素质、专业化、创新型教师队伍的基本要求，更是学校履行好立德树人根本任务的基本条件。通过学习，我越发认识到师德问题作为一项重要的教育研究问题和复杂的教育难题，既需要教育政策的规范引导、社会力量的整体监督、教师群体的德性自觉，也需要教育管理者从实践的视角剖析该问题的成因、后果，并提出建设性建议。我们知道，日常生活对教师的影响是潜移默化的，个体价值观念的形成也是在日常生活中发生的，因此只有在日常生活领域重视教师的职业道德发展问题，才能构建起师德培育的坚实基础。因此，我认为基于日常生活的师德培育才能挖掘出与教师息息相关的培育内容，从而让教师更好地理解和接受师德培育，使师德规范成为教师内化了的思想依据和行为规范。

      日常生活是进行师德培育的基础和场景

教师的日常生活是教师为了生存与发展所从事的各种日常活动，包括教师在学校中从事的职业活动以及自我发展活动，这些活动相互关联， 共同构成教师日常生活的基本内容，并与师德培育密切联系在一起。

日常生活是师德的发源地，也是师德培育的现实场景。教师只有通过日常生活才能践行师德规范，师德只有在日常生活中培育才能实现由认识到行为的转变。从现实基础来看，师德所包含的理论知识都来源于教师的日常生活，深刻地反映出教师基于其日常经验而产生的价值要求。师德培育要使师德被教师群体广泛认同，应以对教师日常生活的关怀为出发点和归宿，在具体的日常生活中进行培育，才能发挥其最大的培育效果。将师德培育融入日常生活的价值在于引导教师走上一种有意义的生活，体验职业的幸福感，最终实现教师全面的发展。因此，师德培育需要建立在日常生活这一基础上，要在这一现实场景中去了解并尊重教师的日常生活经验与方式。 

师德培育能指导教师日常生活中的个体行为与交往活动

师德培育离不开教师在生活现实中的改变， 师德培育最终指向的是教师的主体发展，教师持有怎样的价值认识，就会产生怎样的思维，进而就会有怎样的行为方式。在日常生活中教师每一个看似自发、随意的行为，实质上背后暗含着教师自身的师德观。日常生活推动了教师师德修养的发展，而优秀师德的力量也会改善当下教师日常生活的现状。因此，师德培育不仅能提升教师的师德修养，而且在此基础上对教师的个体行为进行约束。

师德能够为教师日常生活中的交往活动提供指导。日常生活世界除了衣食住行之外，还包括主体之间的日常人际交往。师德是教师进行职业活动时应当遵守的行为准则，遵守师德规范才会有各主体间和谐的日常交往活动。在日常生活中进行师德培育，教师能逐渐学会正确处理自我与他人、与集体的关系，并且在这一过程中不断调节自身师德意识，以便自身能够更好地开展良好有序的人际交往活动。教师在日常交往活动中形成更具规范性、积极性的价值取向，以此为指引调整和改正当前的生活状态，构筑和谐的人际交往关系。

      日常生活中培育师德的方法和举措

师德作为理论规范，虽然来源于日常生活， 但不是教师日常生活的简单反映，其本质上高于日常生活，与日常生活存有一定的距离。我们在实际工作中应努力对教师师德的引导与生活中的具体事例相结合，破解师德培育所面临的理想化成效与现实生活情境相脱节的困境。

首先，尝试积极营造师德培育的日常生活基础。例如：我们营造积极向上的日常生活环境。当代教师生活环境正在快速变换，因此我们需要以师德为导向，以校园文化为依托，营造覆盖教师物质方面与精神方面、校内与校外的正向化的生活环境，保证教师在生活中能够处处都接受到师德的正面熏陶。例如：我们可以建设良好的校园文化环境，将师德培育融入校园主题活动中， 深度挖掘校园的培育功能。教师的工作环境会潜移默化地影响教师的思维方式和行为方式，因此我们要建设正能量充沛的工作环境。

其次，尝试探索建立生活化的师德日常规范。就是要以师德为统领，结合当代教师日常生活特征，对教师教学理念、教学行为、与学生相处方式等作出清晰明了、具有操作性的规定，保证教师的日常生活思之有规、行之有据。日常规范应更多体现出教师专业性要求和专业发展特点，而不是将一般的道德规范简单地纳入教育行业中。

然后，探索师德规范与教师认知的契合点。找准教师利益需求点。师德培育应满足教师自身的利益需求，才能增强教师学习师德的主动性和自觉性，要用长远的眼光兼顾教师的整体利益和局部利益诉求，抓住当下最迫切、最能反映教师需求的利益难题进行逐个突破，用实际行动解决教师各类利益之间的冲突，维护教师合理合法的利益诉求。

再有，将榜样作为激活教师情感的共鸣点。我们可以运用优秀榜样的力量，用教师周围的优秀人物去影响教师个体，使师德规范变得鲜活而生动，引导教师对师德产生共鸣，逐渐衍生出自然的行动；我们还可以改善师德培育的方式，站在教师的视角，考察他们是如何对自己的日常经验进行解释的，而不是直接告知他们应该怎样做。比如我们可以构建和谐民主的工作氛围、良好的人际关系、便利的工作设施等从而激发教师的工作热情，着力激活教师的主体意识、责任意识和职业认同感，帮助教师树立起师德学习的积极情绪。我们还可以挖掘师德实践故事，从日常教育生活中发现问题，汲取经验，总结规律，从对复杂的师德事件的追问反思中体会师德的本质。

当然，我们还可以不断创新师德管理机制。比如，建立健全合理、规范的师德评价机制，使师德评价合理规范，将师德评价标准结合教师日常生活中的内容而设定，增强师德评价的可操作性等等。比如，我们还可以尝试建立健全完善、有效的师德监督机制，从而让师德规范渗透到教师日常生活中的方方面面，促使教师的优良师德行为自然化、生活化，实现教师师德观由社会意识向个人意识的信念转化，从而促进师德由他律走向自律。